Relatos - Projeto Candido Portinari

         CANDIDO PORTINARI – VIDA E OBRAS

Este Projeto dará aos alunos a oportunidade de conhecer as obras do  artista  a diversidade cultural e étnica do povo brasileiro, a problemática social, entre outros., este artista passou por fases evolutivas, tais como, natureza-morta, paisagem e figura humana.

Neste sentido, este projeto propõe trabalhar estas diferenças regionais, típicas de um Brasil multicultural. A Arte possibilita toda estas abordagens, pois muitos artistas brasileiros apresentaram estes temas que devem ser exploradas e valorizadas em sala de aula, conduzindo a construção de um sujeito critico ao seu meio e aberto  as diferenças étnicas, culturais, entre outras

OBJETIVO GERAL

- Conhecer a variação estética da obra de Cândido Portinari desenvolvendo um olhar crítico social e compreender as possibilidades de expressões e de materiais que os artistas podem utilizar em sua Arte.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

   

·         Conhecer a biografia do artista.

·         Desenvolver o senso crítico.

·         Despertar a apreciação para a Arte partindo da pintura para outras vertentes.

·         Entender que cada ser humano tem estilo de expressão artística.

·         Valorizar e respeitar a nossa cultura artística.

·         Possibilitar a comparação do contexto histórico das telas com a realidade social contemporânea

JUSTIFICATIVA:  Os alunos irão compreender e valorizar a Arte em suas variações e regionalidade,  pois o olhar e criticidade da realidade são expressos de várias formas e materiais, os quais não são melhores e nem piores, mas diferentes em suas particularidades.

PÚBLICO ALVO:    Alunos e comunidade escolar.

TEMPO DE EXECUÇÃO:    Previsão de dois  meses  e após a finalização, será proposto a socialização dos trabalhos produzidos pelos alunos para a escola e familiares na sala de aula. Também serão apresentados slides como registro do processo deste projeto pedagógico.

MATERIAIS UTILIZADOS:   Papéis diversos, argila,  revistas, televisão,  datashow, slides,  internet  para  pesquisas  e produções  individuais utilizando os recursos como hipertexto  e  PowerPoint  entre outros.

DESCRIÇÃO:   Através de  pesquisas na internet, utilizando os recursos e diversas ferramentas tecnológicas, os alunos poderão buscar informações e conhecer não só as obras mas também  a vida do maravilhoso artista.

O Propósito é criar discussões sobre as obras que expressam  a diversidade cultural e étnica do povo brasileiro, a problemática social, entre outros., este artista passou por fases evolutivas, tais como, natureza-morta, paisagem e figura humana.

AVALIAÇÃO :  A avaliação deste projeto será processual e formativa, tendo como intuito a formação do homem nos aspectos estéticos, crítico-social, éticos, entre outros. Estes elementos serão trabalhados e avaliados de acordo com o envolvimento, interesse em ouvir e ler textos informativos, participação, questionamento, criatividade, assiduidade, a mudança de postura com respeito à ética aos trabalhos desenvolvidos pelos colegas de classe.

 RELATO  -  HIPERDOCUMENTO

               Durante o desenvolvimento do projeto, observamos que o envolvimento não foi 100%, pois muitos ainda estavam inseguros no manuseio de algumas ferramentas. Os alunos tinham que ir em busca de informações que pudessem enriquecer o trabalho e buscando novos conhecimentos.

              Apesar de todas as dificuldades encontradas, o resultado foi muito positivo pois, os alunos  puderam apreciar obras primas e de Candido Portinari e perceber o a diversidade cultural das obras e o processo evolutivo do artista.

              Quanto a apresentação do projeto foi um sucesso, com muitos elogios.

ÁGUA - A MÁ UTILIZAÇÃO PROVOCA ESCASSEZ DE RECURSOS HÍDRICOS

1-  Definição do Tema

Água:  A má utilização provoca escassez  de recursos hídricos .

2- Planejamento geral do projeto 

a) Levantamento dos conhecimentos   prévios que os alunos têm acerca do Tema proposto.

b) Estabelecer estratégias e recursos para elaboração do projeto, esclarecer dúvidas para realização do mesmo, definir ações para o desenvolvimento do trabalho.

c) Usar dos recursos tecnológicos atuais que vão possibilitar o desenvolvimento da autonomia  e criatividade  dos alunos. Através das ferramentas digitais – blogs, mapas conceituais, wiki – os alunos chegarão à construção do conhecimento proposto pelo projeto de trabalho previamente determinado.

d) Aplicando essas tecnologias, mudar-se-á a prática de ensino, na qual a situação do aluno passará de passiva para ativa. Os professores serão orientadores dos trabalhos  e não somente transmissores dos conhecimentos o que, realmente, levará à aprendizagem, à construção  do conhecimento.

3 -  Realização das atividades de pesquisa – este plano pode ser  elaborado individualmente ou em grupos de professores e a interdisciplinaridade desenvolverá ações de modo integrado, a fim de que os alunos tenham uma compreensão mais abrangente do tema. O tema, em questão, envolverá  questões sócio- políticas , nacionais e internacionais , dentre as diversas  disciplinas do currículo.

4-  Sistematização e Apresentação de Resultados.

Todas informações  feitas através  de pesquisas e interação com colegas e professores, são registrados nos  blogs , juntamente  com a construção  dos mapas conceituais , construirão  os subsídios para a construção  das páginas no wiki – sistemas cujo produto final mais elaborado , refletirá  a síntese  definitiva do trabalho proposto .

5 -  Através desta conclusão , chegar –se- á  à forma de atividades do progresso do aluno.

( OBS : ATIVIDADE 3.3 )

PROJETO - MÃOS A OBRA ! VAMOS CONSTRUIR NOSSO MECANISMO DE RESPIRAÇÃO

Disciplina  -  Ciências Física e Biológicas.

Atividade Proposta: Mecanismo da  Respiração.

Projeto: “MÃOS À OBRA! Vamos construir nosso mecanismo de respiração”.

Objetivo: Valorizar as habilidades e competências pessoais (e não somente a quantidade de informações).

Metodologia: Desenvolvimento de atividades dinâmicas através de experiências próprias. A abordagem no projeto é baseada em situações-problema, onde aprenderão a trabalhar em equipe a fim de encontrar soluções criativas e ideias novas para os problemas propostos.

Essa metodologia envolverá 4 fases:

1 – Contextualizar – estabelecer conexão dos conhecimentos prévios dos alunos, com os novos, inserindo uma atividade relacionada com o mundo real. ( através da informática, colherão dados de como o organismo realiza a respiração: farão exercícios de inspiração e expiração e verão como sentem seus músculos ao respirar; simularão esta função e mostrarão aos colegas como funcionam os músculos intercostais).

2 – Construir – realizar montagens relacionadas com o mundo real, baseadas em um modelo passo-a-passo, ocorrendo aqui, uma interação entre mente e mãos, produzindo, assim, um conhecimento significativo nas mentes dos alunos.

Usar-se-á da robótica, para construção de um mecanismo de respiração, desenvolvendo assim, a criatividade, a sociabilização e a responsabilidade.

3 – Analisar – esta fase envolve os alunos em pensar sobre como funcionam suas montagens, experimentando, observando, analisando, corrigindo possíveis erros. Com a medição do professor, esta fase é enriquecida, quando os alunos são questionados sobre o funcionamento do projeto, fazendo-os a pensar e a investigar.

4 – Continuar – esta fase está baseada no desejo natural do ser humano em conhecer mais.

É proposta uma situação- problema para desafiá-los na resolução, por exemplo.

Eles têm que construir um mecanismo para que um certo amigo possa correr sem sair de casa, portanto , os alunos devem ser flexíveis as ideias que a equipe dá para suas construções e fazer uso das informações e ferramentas de tecnologia (como o software ROBOLAB) para a programação.

5 - Avaliação: Como em cada atividade proposta se busca desenvolver habilidades nos alunos, o processo  avaliatório é contínuo e cumulativo, considerando as etapas de desenvolvimento da atividade e do trabalho em equipe para se chegar a um resultado e não apenas o resultado.

·         Conclusão: Com o avanço da tecnologia, e o aprimoramento da informática, houve uma revolução do conhecimento, levando o Professor a mudar sua prática-pedagógica para se adequar às novas exigências pessoais e profissionais de seus alunos.  O processo  ensino-aprendizagem deu lugar ao processo de construção do conhecimento, tornando os alunos mais  críticos e participativos. Afim de se atingir os objetivos pedagógicos  há a necessidade de mudanças e adaptações:Professores e alunos na construção do conhecimento.(ATIVIDADE 3.2)

NOVAS TECNOLOGIAS

Currículo / Síntese   

                        O currículo envolve os conhecimentos construídos ao longo da história, assim como as concepções, crenças e valores que são importantes de serem transmitidos para as crianças e jovens de cada sociedade, refletindo os conflitos entre os interesses sociais e os valores dominantes.

                Com o passar do tempo, o currículo foi conceituado de diferentes formas, como uma lista de disciplinas, atividades desenvolvidas sob a responsabilidade da escola, grupo de cursos ou matérias da graduação, conjunto de experiências que o aluno adquire na escola ou como prática social, referindo-se a reprodução e recriação cultural e social das esferas de cada sociedade, incorporando as manifestações de seus conflitos.

                Relacionando a avaliação ao conceito de currículo, esta passa a acompanhar todo o processo de ensino e aprendizagem, servindo como reflexão e replanejamento das ações realizadas na escola, tendo a função de diagnosticar elementos explícitos ao processo de educação institucional, com o objetivo de retomar as ações no seu próprio curso.

                Proposta pedagógica e currículo em educação, utiliza a etimologia do termo de origem latina que significa carro, carruagem e de forma metafórica relaciona-o ao contexto educacional, conceituando-o como um caminho, uma direção para que determinados objetivos sejam alcançados, e utilizando as ferramentas tecnológicas para o processo ensino aprendizagem, os alunos terão maior prazer e interesse nos conteúdos abordados, pois utilizarão diversas ferramentas como blog, webquests e hipertextos, para enriquecer seus trabalhos. os conhecimentos reúne as bases teóricas e as diretrizes práticas, assim como aspectos de natureza técnica para a sua concretização, é de grande importância que os profissionais que trabalham na Educação, estejam sempre se atualizando, nas inovações tecnológicas, tendo acesso ao conhecimento da área e também da cultura, para que possam  refletir sobre a sua prática e se reconstruírem como sujeitos da produção de conhecimento,

                Currículo e proposta pedagógica, deixaram de referir-se a contextos fechados e específicos da educação para contextos mais abertos, em que os variados fatores do meio educacional precisam ser definidos e avaliados permanentemente para serem modificados e reelaborados cotidianamente.

Contextualizando a Mudança : da Teoria à Prática

Uma escola moderna e interessante está ligada a utilização de novas tecnologias de aprendizagem. O professor deve fazer com que o aluno interaja cada vez mais, deixando de ser “passivo” e para isso o professor deve nortear esse aprendizado sendo um mediador entre o aluno e as tecnologias a serem aplicadas.

            Durante as aulas devemos realizar uma sondagem do conteúdo  a ser aplicado, verificando as ideais, dúvidas e curiosidades dos alunos.

             O professor deve ter uma nova postura diante dessas novas tecnologias procurando tornar suas aulas cada vez mais agradáveis e para isso ele deve saber utilizar essas novas ferramentas.

CONHECENDO OBJETOS EM MULTIMÍDEAS – ATIVIDADE 4.1

       Através  do método de Educação musical criado pelo Prof.  Lucas Ciavatta, percebemos como  os  “passos”  são importantes no desenvolvimento de qualquer empreendimento que fazemos na vida e como são fundamentais em nossas escolhas.  Na educação pude perceber que as tics estão colaborando com todas as formas de conhecimento, porém,  muitos alunos ainda sofrem por não terem domínio adequado para lidar com as mesmas mas, que com um trabalho desenvolvido em grupo, podendo contar com o entusiasmo, empenho e dedicação de todos,  as dificuldades  serão superadas e o processo de aprendizagem fluirá naturalmente de uma maneira gostosa e divertida.  Todas as profissões vêm se modificando e se adaptando às mudanças em conseqüência ao avanço das tecnologias. O Prof. Lucas  mostra a importância do uso das tecnologias, através das imagens, dos sons e das palavras, pois  são capazes de proporcionar emoções e alcançar os objetivos.

NAVEGANDO POR VÍDEOS E MULTIMÍDEAS – ATIVIDADE 4.2

O sistema de navegação é de fácil manuseio, o que facilita aos alunos, dando a eles e a nós professores  mais segurança e vontade de navegar. Encontrei vídeos interessantes, com experiências fantásticas que ajudarão no planejamento de certos conteúdos, tornando assim as aulas mais atrativas e produtivas. Passei por um site e gostei muito http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=2514

REFLETINDO MÍDIAS – EDUCAÇÃO – ATIVIDADE 4.3

    Se o professor tiver vontade e  interesse em buscar atividades diferenciadas através das Tics  para seus alunos, através de sites, links, blogs, etc...,  poderá ter aulas muito mais produtivas e prazerosas. Os alunos estão muito interessados em conhecer e manusear as ferramentas tecnológicas e com isso buscam mais informações e conhecimentos através de pesquisas. Com certeza os professores também  terão muito a aprender com seus alunos.

CONCEITO - HIPERTEXTO

HIPERTEXTO

        O hipertexto é um dos paradigmas básicos em que a teia mundial se baseia. Ele é uma espécie de texto multi-dimensional em que numa página trechos de texto se intercalam com referências a outras páginas. Clicando com o ``mouse`` numa referência destas a página corrente é substituída pela página referenciada. É muito fácil formar uma idéia grosseira do que é um hipertexto: basta pensar nas edições mais modernas da Enciclopédia Britânica que se constituem de uma mistura de informações com apontadores para outros trechos da própria enciclopédia.

            O hipertexto é muito apropriado para a representação de informações no computador por dois motivos: permite subdividir um texto em trechos coerentes e relativamente curtos, facilitando a sua organização e compreensão; permite também fácil referência a outras partes do texto ou a outros textos, totalmente independentes, muitas vezes armazenados em locais distantes. Isto cria uma característica própria de leitura da informação que, após um curto processo de adaptação, passa a ser intuitivo para o usuário, que se refere a esta leitura como “navegação``.

Na Educação, o trabalho com hipertexto pode impulsionar o aluno à pesquisa e à produção textual. O hipertexto como ferramenta de ensino e aprendizagem facilita um ambiente no qual a aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta, pois ao tentar localizar uma informação, os usuários de hipertexto, participam activamente de um processo de busca e construção do conhecimento, forma de aprendizagem considerada como mais duradoura e transferível do que aquela direta e explícita.

A relação entre Educação e mídias digitais se faz a partir da popularização da internet, mediante o uso intenso da linguagem html, que possibilitou a montagem de rede hipertextuais, com links. Com o uso de hipertexto, conexões disponibilizam material de referência, independente do tema de interesse, com construção de base de dados cujo acesso associativo forma uma verdadeira rede de conceitos e exemplos.

HIPERTEXTO

O Hipertexto  é uma maneira inteligente de enriquecer um texto simples , minimizando  informações, figuras, e outros,  através de links ocultos  que aguçam a curiosidade de quem está lendo. Isto contribui  na importância da era digital  para educação.

Webquest

Webquest

A Webquest é uma metodologia de pesquisa orientada da web, onde quase todos os recursos utilizados para a pesquisa são provenientes da própria web. Trata-se de uma atividade didática de aprendizagem, que aproveita a imensa riqueza de informações do mundo virtual para se criar o conhecimento. Essas atividades podem ser desenvolvidas para o ensino fundamental, médio e superior. É muito importante e enriquecedora no desenvolvimento do trabalho do professor, nas orientações das pesquisas dos alunos para que os objetivos da aprendizagem sejam atingidos de maneira satisfatória.

Geralmente a webquest é elaborada por um professor com questões para serem solucionadas pelos alunos. Ela sempre parte de um tema onde se delinearão as tarefas, que envolve consultar fontes de informação como livros, vídeos e mesmo pessoas a entrevistar, entretanto, são mais comuns sites ou páginas na internet. Essas fontes são, em geral, selecionadas pelo professor.

As webquests possuem uma base teórica construtivista, pois os próprios alunos vão construindo seu conhecimento. Através do cumprimento das tarefas eles vão transformando as informações, compreendendo-as e armazenando-as. Suas estratégias de aprendizagem ajudam os estudantes a desenvolver habilidades de cooperação para com o grupo e a entender que aprendemos mais e melhor com os outros do que sozinhos. Seu principal objetivo é desenvolver as habilidades cognitivas dos alunos.

Para desenvolver uma webquest é necessário criar um site que pode ser construído com um editor de HTML, serviço de blog ou até mesmo com um editor de texto que possa ser salvo como página da web. Os passos para a criação da webquest são os seguintes:

a) Introdução: Nela você deverá apresentar as informações básicas da pesquisa aos alunos, orientando-os sobre o que vão encontrar na atividade proposta. Além disso, tem como objetivo despertar o interesse deles para realizar o trabalho, motivando-os para começar;

b) Tarefa: Descrever o que os alunos deverão elaborar durante o projeto, propondo um percurso a ser percorrido até o final dele, sem, entretanto, dá-los um produto pronto/acabado;

c)  Processo: Fornecer descrições das etapas que os alunos deverão seguir para a realização do trabalho, incluindo orientações sobre como subdividir as tarefas;

d) Recursos: Disponibiliza aos alunos uma lista de referências bibliográficas a serem consultadas para a realização das tarefas.

e) Conclusão: Corresponde à finalização da tarefa proposta. Nela o professor deve apresentar um resumo que levará o aluno à reflexão da atividade com o objetivo de reconhecer o que foi aprendido.

Um tópico bastante comum na webquest é o intitulado de avaliação. Nesse tópico, o professor irá explicar os critérios que serão utilizados para avaliar o desempenho do aluno para com o seu trabalho. Após a elaboração desses tópicos, basta que o criador da webquest poste-a na internet. Como dito anteriormente, para fazer isso, será preciso hospedar a webquest num servidor.

   Pedagogicamente falando, a utilização da webquest pode ajudar o educador a alcançar objetivos educacionais importantes, tais como:

·        Modernizar o jeito de se fazer educação, já que as webquests fazem o uso da internet, o que é uma maneira de praticar uma educação sintonizada com nosso tempo;

·        Garantir o acesso a informações autênticas e atualizadas, pois os professores têm também o objetivo de selecionar as fontes de pesquisas para se obter informações confiáveis;

·        Promover aprendizagem cooperativa;

·        Desenvolver as aptidões cognitivas, pois a webquest oferece oportunidades para o desenvolvimento das habilidades do conhecer;

·        Incentivar a criatividade.

·        Transformar as informações existentes ao invés de apenas reproduzi-las, tendo em vista a necessidade de solucionar as questões e metas propostas pela webquest

MAPA CONCEITUAL

ENTREVISTA COM PROFESSOR

Tecnologias de informação e comunicação na educação

“Tecnologias de informação e comunicação na educação”

-  Percebemos que o aluno aprendeu determinado assunto quando, além de mudar sua atividade positiva, passa a buscar mais informações a fim de entender mais algum assunto ou realizar alguma tarefa. A motivação para aprender pode vir um resultado inesperado, ou insignificante, que o leva à reflexão sobre o que fez e à necessidade de querer aprender mais. O Professor transmite uma informação quando dá oportunidade ao aluno de continuar em sua atividade, ou proporciona a ele reflexões sobre suas ações desenvolvendo, assim uma melhor compreensão sobre o que está fazendo. Impulsionado a conhecer mais, motivado pelo prazer de satisfazer suas necessidades e interesses, e, quando as coisas começaram a ficar mais complexas, exigindo conhecimentos mais profundos, a busca de informação através da internet é a solução para alguns , embora, para outros, nem a internet dá conta do recado: a busca pelo conhecimento vai além. É fundamental que ele tenha conhecimento sobre o que é a aprendizagem e quando pode adquirir esse conhecimento, usando a estratégia de interpretar informação ou participar de atividades planejadas para aprender um certo assunto. Concluímos que, hoje, o aprendiz não é mais passivo e sim, ativo, pois vai em busca da construção do conhecimento adquirido através das informações que as tecnologias lhes oferece. A sala de aula não basta por si só.

-  O educador deve ser um especialista nas diversas áreas do conhecimento para atuar eficazmente no seu ambiente de aprendizagem. Se pensamos no processo de formação continuada, usando a própria prática do educador como fonte de reflexão e construção do conhecimento, a formação dele será possível e efetiva. O educador não só estaria adquirindo conhecimentos teóricos e usando-os em sua prática pedagógica, como também estaria vivenciando aprendizagem continuada ao longo da vida. Fazer com que os alunos integrem teoria e prática, procurem incorporar nessas atividades práticas, ações que favoreçam o desenvolvimento para a aprendizagem ao longo da vida, tanto para eles próprios como para as pessoas que participam delas, é um dos primeiros passos para que estas idéias possam vir a ser parte das ações do dia-a-dia.

APRENDIZAGEM CONTINUADA AO LONGO DA VIDA

APRENDIZAGEM CONTINUADA AO LONGO DA VIDA

Como a Escola vem lidando com as novas tecnologias? As novas tecnologias impõem aos alunos, desafios a serem superados a fim de que os mesmos sejam capazes de se organizar para realizarem seus projetos colaborativos e sofisticados. As aulas expositivas por um mediador – no caso, o professor – já não fazem mais sentido. O tradicional não acompanha a evolução da aprendizagem através do domínio da tecnologia da informação. Ser passivo, ficou no passado. O uso da informática na Educação dá origem à sensação de que todos – Professores, gestores, alunos - são capazes de produzir algo considerado impossível e de conseguir um produto que eles não só construíram, mas compreenderam como foi realizado. À medida que isso acontece, nota-se a mudança de atividade positiva nos indivíduos, que vão acumulando informações para que , um dia , possam transmiti-las.

PROFESSOR E APRENDIZ

QUEM SOU COMO PROFESSOR E APRENDIZ ?

Quando temos uma pessoa sentada à nossa frente, quer seja criança, jovem ou adolescente, temos impensáveis possibilidades diante de nós. Essa misteriosa relação, cujos resultados são muito mais do que ciências,técnicas e metodologias, é que torna essa profissão tão encantadora, provocante e, em algumas situações, estressante. Um Professor, além  de provocar e mediar aprendizagem, deve ser um artesão das palavras, da imaginação, do pensamento, da construção. Como a Escola é um espaço de encontros pessoais e familiares com projetos sociais e coletivos, o  Professor  acaba   desenvolvendo  habilidades de transmitir  entre o universo institucional e o familiar. Acaba tornando-se um grande contador de histórias, por desenvolver as habilidades da escuta e da observação. Aprende com os alunos e seus universos  e a eles transmite seus conhecimentos. É uma troca mútua de experiências. 

O QUE É SER PROFESSOR  HOJE ?

Hoje, ser Professor, é criar condições de aprendizagens a partir do conhecimento do aprendiz e sua relação com o mundo que  o cerca, interagindo  com objetos e pessoas desse mundo. Vai além de educar, pois precisa lidar com a tecnologia e com a complexidade social. Nem sempre é tão fácil: conceitos mais complexos requerem estratégias mais profundas, melhor trabalhadas e que, só ao longo da vida, farão parte do conhecimento do indivíduo. Só por intermédio da interação com o mundo, com a ajuda de pessoas mais experientes, é que a construção de conhecimento realizar-se-á.

QUEM SOU EU (PROFESSOR )  NESTE CONTEXTO ?

Neste contexto, enquanto Professor, sinto-me tão qual um artesão, pois já que educar é uma arte, precisa ser aperfeiçoada ao longo das gerações, dependendo, assim, de um artista , além da técnica.  Ao esculpir conhecimentos, faremos com que cada aula seja única, pois esse momento de encontro/criação é único, tanto na vida do Professor como na vida do aluno.

Ser Professor é um sacerdócio, pois é um “doar-se” infinito. Neste “doar-se”,olharemos para cada aluno como uma promessa de vida, estaremos participando da construção de boas perspectivas  futuras, que permitirão a elaboração do homem compromissado consigo mesmo e com o mundo.

As TICs e os Desafios Da Nova Era

As TICs  e os Desafios Da Nova Era

 DESAFIOS DA NOVA ERA

               

As demandas crescentes de aprendizagem produzem-se no contexto de uma suposta sociedade do conhecimento, que exige que as pessoas aprendam cada vez mais, com nova cultura de aprendizagem.

            As novas culturas de aprendizagem ajudam a transformar a sociedade do conhecimento. É preciso acreditar e investir.

            A informatização do conhecimento tornou muito mais acessíveis todos os saberes. Não se trata apenas de aprender a navegar, é preciso construir o seu próprio olhar, leitura crítica e novas competências cognitivas.

            Hoje a Escola já não pode proporcionar toda a informação relevante, mas sim formar os alunos para terem acesso e darem sentido à informação.

            Deve-se formar cidadão para uma sociedade aberta e democrática, capaz de converter as informações em conhecimento.

            È necessário aprender a conviver com a diversidade de perspectivas para construir o próprio ponto de vista. O Sistema Educacional pode formar os futuros cidadãos para que sejam aprendizes mais flexíveis, eficazes e autônomos.

            A nova cultura de aprendizagem requer ensinar aos alunos a partir das diferentes áreas de currículo, apropriar-se das seguintes competências:  aquisição , interpretação, análise, compreensão e comunicação da informação.

            A nova cultura de aprendizagem exige um novo perfil de alunos e professores. Isso ocorre com a mudança de mentalidade, de concepções para essa nova cultura.

            Nesse sentido, a revalorização dos processos de aprendizagem se torna uma das ferramentas mais poderosas para essas novas formas de gestão social do conhecimento.

            Quem não tem acesso às múltiplas formas culturais, se torna socialmente, economicamente e culturalmente empobrecido.

PROJETO

GRUPO :  MARIA APARECIDA METEDIERI MIGUEL

                  MAGDA ANDRÉA P. BOTELHO

                 RICARDO COBELLO

                 VANESSA COSCARELLI A. COBELLO

TEMA  -        CYBERBULLYING  NAS REDES SOCIAIS

JUSTIFICATIVA:

Cyberbullying - é uma prática que envolve o uso de tecnologias de informação e comunicação para dar apoio a comportamentos deliberados, repetidos e hostis praticados por um indivíduo ou grupo com a intenção de prejudicar outrem. Tal prática é tão simples como continuar a enviar e-mail para alguém que já disse que não quer mais contato com o remetente, ou então pode incluir também ameaças, comentários sexuais, rótulos pejorativos, discurso de ódio, tornar as vítimas alvo de ridicularização em fóruns ou postar declarações falsas com o objetivo de humilhar ou difamar.

                No Ensino Médio, as meninas são mais propensas a se envolver em cyberbullying do que os meninos. Mas independente do gênero do bullying, seu objetivo é intencionalmente envergonhar, perseguir ou fazer ameaças on-line para os outros. Esse assédio moral pode ocorrer por meio de e-mail, mensagens de texto e mensagens para blogs e sites (como os de relacionamento).

                As pessoas que praticam o cyberbulling são normalmente adolescentes sem limites, insensíveis, insensatos, inconseqüentes e empáticos. Apesar de gostarem de sensação que é causada ao destruir outra pessoa, os praticantes podem ser processados por calúnia e difamação, sendo obrigados a disponibilizar uma considerável indenização.        

Por conta de todos os problemas acima mencionados, a escola tem por obrigação, orientar e conscientizar  os alunos e toda a comunidade, sobre a prática de tal ato a fim de se evitar problemas que possam afetar tanto os alunos e seus familiares, como o corpo docente e discente da escola.

OBJETIVOS: 

- Conscientizar TODOS sobre a importância do papel da comunidade escolar no combate a um dos problemas mais freqüentes hoje nas Escolas.

- Promover eventos que ajudem a elevar a autoestima dos jovens.

- Desenvolver atividades que despertem a reflexão crítica de cada um.

- Despertar em cada um sobre seu importante papel na sociedade.

- Incentivar e apoiar a participação da família na escola em seus eventos, ampliando assim o número de pessoas no combate ao cyberbullying.

METODOLOGIA:

-Promover palestras não só aos alunos, mas  também com toda  comunidade, com pessoas qualificadas e psicólogos, de modo a conscientizar sobre os problemas que as redes sociais podem trazer, caso não seja utilizada de maneira racional.

- Trabalhar com dinâmicas de grupo e teatros criados pelos próprios alunos em que eles percebam a importância do tema trabalhado em sua própria vida.  

- Concurso de redação dobre o tema.

- Apresentação do filme “Bullying provocações sem limite”.

- Apresentação de alguns vídeos do youtube, para debater com os alunos.

TODOS devem estar atentos aos comportamentos dos alunos em sala de aula. Caso identifiquem algum problema, devem interferir, orientar os alunos e informar as famílias. O trabalho preventivo é de suma importância: traçar estratégias que visem diminuir esses atos de violência e possam promover o desenvolvimento do indivíduo movido pela ética e pela lei do bom convívio. Ou seja, a conscientização é fator relevante para evitar a postura inadequada dos jovens na sociedade em que estão inseridos.